李晓辉
【摘 要】教育数字化建设是各级教育行政部门和学校的重要任务之一。本文探讨北京师范大学附属实验中学进行校园数字生态构建的实践经验：以数字生态助力和赋能学校治理，实现“教—学—评—导”与“研—管—服”一体化治理，提高教学质量和效率，为学校的科学治理提供支持和帮助。
【关键词】数字生态；
教育数字化转型；
数字治理能力
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2023）07-008-03
党的二十大报告指出要加快建设网络强国、数字中国，推进教育数字化建设与“公平教育”“有质量的教育”“开放协同教育”以及“智慧教育”更加紧密结合，是每位办学者必须认真思考和切实践行。
北京师范大学附属实验中学扎根首都基础教育，一贯重视教育信息化的创新发展与实践落地，坚持“以用户为中心、以需求为基础、以应用为驱动、以服务为宗旨、以创新为动能、以实际获得为目标”的原则。在教育数字化生态体系的持续构建过程中，学校充分发挥信息化原有优势，凝结专业力量和集体智慧，与学校中长期规划紧密结合，锚定育人核心目标和办学焦点，形成了一套“实验中学”方案。
扎实推动校园数字化生态构建，筑牢教育数字基座
教育的数字生态需要围绕教育核心目标，借助信息技术和数字化手段，构建具有完整生态系统与科学、便利、高效的数字化教育环境。完整的信息化、智能化的校园生态是推进教育数字化的基础。推动校园数字生态建设的目的是对传统办学样态进行数字化拓展，以构成“虚实结合”的办学能力，促进核心竞争力的提升。基于这样的战略意义，实验中学在已经建立完善的信息化格局基础上，从数字化全链条维度对支撑和服务能力进行结构性的整合提升，筑牢数字基座，使教育数据动态流转更加通畅，进而对办学全领域的支持更加高效全面、跨部门协作更加紧密融洽，面向师生的教育服务更加精准，教育治理综合能力得到提升。
1．顶层设计体系化的校园数字生态
学校充分利用已有信息化基础格局，把环境、人和数据（信息）加以整合，从顶层和全局视角做统筹规划，构建校园数字化生态，包括“数智校园体系”“学习生态体系”“资源供给体系”“数据服务体系”等四大体系。体系化的校园数字生态为全面实施推进教育信息化提供了路径和方向，实现了在理论、业务和能力三层级的统一。在理论层级上，通过数字生态把教育理想、教育内容、教育过程、教育方式、教育场景和教育行为联结起来，通过数字化应用服务于教育教学各个领域；
在业务层级上，实现教育管理数字化、教学方法和教学工具数字化、教育内容供给数字化、教育评价和教育服务数字化，与传统模式交叉融合；
在能力层级上，形成教育数据的规划能力、建设能力、运管能力、服务能力，形成“数据连接一切、数据服务一切”的目标。
2．多维度保障数字生态建设
学校采用“管理—应用—服务—研究—孵化”一体化的思维建设校园数字生态，注重培养信息化部门的全局思维，与学校办学统一视角，加强“超前识变”的能力，建立信息化解决方案储备池，帮助学校解决改革和创新发展变化过程中面临的突出问题，成为“积极应变”的可靠保障。
学校持续建设数字校园软环境，不断优化整合多个现有应用体系，根据场景应用需求，进行功能迭代。学校还通过硬件设备设施投入，加强网络基础支撑能力。目前学校已建成高速、安全、可靠、可扩充的自有网络系统，形成“固网+无线+5G”全覆盖的“5A”泛在学习环境，构建数据高度共享、快速流通的混合云应用体系。以上措施，为学校的数字生态建设奠定了扎实的应用和安全保障基础。
为促进数字生态赋能学校教育教学，学校改造和升级硬件、引入适应线上线下混合教学的信息化方案，构建数字化学习空间，拓展现实校园的时空维度，建成多模式、多场景的智慧教学环境以及研习体验环境。为促成“互联网+”学习体系构建，除“讨论式学习模式”“翻转课堂模式”“MOOC和SPOC模式”“小组合作模式”“导师模式”等教与学应用之外，还推动LMS学习过程管理，重构以自主学习为重点的数字化学习生态，通过数字技术强化学习资源的供给和管理，将线下精品课程转化为线上资源，为学生自主学习提供种类繁多的海量学习资源；
为学生按需有选择的精细学习提供精准资源以及学习评估。
教育数据应用和服務的能力建设是学校数字生态中的核心部分。学校将“教育信息中心”变更为“信息化与数据资源中心”，强化“数据”和“资源”属性，并增设“数据资源部”，从职能上为数据资源战略转型提供保障；
启动以“数据中台”技术为基础的校园精细化管理与教育数据服务“系统性工程”，建立“数据中台”底座，将“应用中台”和“技术中台”串联起来进而形成数字化“生产—应用—服务”闭环；
对校园教育数据按照“教学实施、办学能力、创新发展”三个维度进行划分，重新确定教育数据数字化逻辑，以“小前台、大中台”的思路重新定义数字校园业务系统和数据中台服务系统的关系，推动数据标准化建设、标准化管理、标准化应用、标准化服务，形成数据能力，设定数字治理、数字化学习、面向师生教育数据精准服务等重点应用领域，为学校教育教学工作提供技术支撑。
3．由点带面，多领域协同共建
学校由信息化与数据资源中心牵头，重点解决数字化软环境能力的提升问题，自2019年起由点带面、分步推进。学校启动“校园精细化管理与教育数据服务平台”建设，培育数据流转意识，促成教育数据服务常态化；
合作梳理和共建跨部门业务流程，推动一部分核心业务在数字生态框架下重构应用；
通过协作共享提升应用效果、建立模式，融入更多领域，形成体系应用规模效应。
目前，学校办学业务趋向流程化、智能化，办学治理趋向科学化、时效化，教育数据实现资产化、应用化、服务化，进而驱动信息技术与办学深度融合，推动教育模式与教育技术创新、重塑教与学模式，突破时空，推动教育服务和人才培养紧密结合。各部门建立起共享共建数字生态的意识，对于教育数据的应用需求也不断涌现。
从需求出发，依托数字生态推动学校治理科学化、精准化
1．数字生态为优化学校治理提供了新的途径
学校数字生态新治理模式设定依靠信息化业务系统与数据系统的紧密结合，建立能够保障学校“内涵式发展、高质量办学”的校园数字化治理模型，助力学校现代治理模式建构。如破解传统治理薄弱难点，提高学校治理的科学性、时效性、智能性，提质增效；
在全校范围培育研究和应用教育数据意识，创新数据服务模式、推动各微领域数据治理落地；
促成学校教育数据体系标准化建设、标准化管理、标准化应用、标准化服务。
在实现路径上，学校遵循“四个基础”原则：办学核心领域的数字化转型、教育数字生态的体系化建构、数字智慧校园的应用支撑，是实现数字治理的环境基础；
教育数据的能力建设、师生员工的数字素养、学校数字化治理的制度机制建设，以及学校信息化的规划力、领导力和执行力，是实现数字治理的能力基础和执行基础；
网络设施、场地设备、数据安全等基本物理条件，与业务中台、技术中台等功能条件，以及数据中台、用户权限体系等数据系统条件，组成数字治理的架构基础。此外，围绕“一轴两翼、八中心”的线下治理架构，学校还规划了“纵向跨管理层级整体感知，横向跨业务部门交叉协同”的线上数字治理逻辑方向。
2．以数据视角重构管理与业务流程
学校针对事务管理和业务运转做进一步的数字化转型，突破原有业务架构局限，从数据流转的视角理顺线上、线下、跨部门业务之间的先后关系。2019年，学校信息化部门联合学部和课程教学评价处、学生教育指导处、学生综合评价中心等部门，优化跨部门协同工作时数据流动的上下游逻辑，对新生入学、教学班分班、选课选科、考勤、评教评学、成绩填报等关键和重要业务重画工作流程，同时以数据中台为基底，设置数据岗位职责负责相应流程数据的建设和运维。通过重构流程、责权到位，客观上使跨部门工作更加流畅，提高了协同能力，促使管理事务和业务工作数字化、流程化、智能化，减负增效的同时达到固化工作流程、形成范式的目的，进而形成数字治理能力，助力学校高质高效运转。
3．借教育数据应用和服务，助力校园管理精细化
2020年，数据中台建设初显成效。学校面向管理、一线业务部门和师生个体开启了校园精细化管理与教育数据精准服务。通过中台提供的数据模型报告、数据工作台、数据大屏、数据主题服务、公共数据查询、数据看板、数据订阅、师生画像等8种类型数据服务方式，学校将校务管理和教育教学业务实施的过程性、结果性数据按需加工、重组、聚合，为不同角色和权限的用户提供数据报表和统计分析，结合数据挖掘和模型算法提供趋势分析、指标测量、横纵向比较、边界预警等决策支持，启发更大的治理智慧。截至本文撰写之时，学校数据中台已经生成数据资产包含业务库186个、数据表1.08万张、4.78亿行数据，数据存储量337.47GB，已上线数据处理业务流程72个，完成数据作业11 175个，19大类88小类的数据业务主题下形成数据报告35 213个，服务师生用户2 281万人次。各部门基于精细、精准的教育数据开展管理、应用、研究和服务等工作，共同朝着治理能力现代化方向迈进。
4．推动“教—学—评—导”与“研—管—服”一体化治理模型
教育教学是学校办学的核心工作，是数字治理的关键任务。围绕此项工作，在数字生态中所有数字化流程、场景都聚焦“人”的培养，整体设计学生成长生态与成才路径。学校将组织机构中“研究”“管理”“服务”职能，与育人的“教—学—评—导”全过程融合，构成一体化治理模型（图1），通过数字生态的全流程参与使育人工作形成线下、线上合力，进而形成数字治理能力，使育人逻辑更加清晰、有效，学校治理更加精准、科学。
图1 学校一体化治理模型
校园数字生态对“教—学—评—导”各维度提供多元支持，各个环节在“四大体系”中得到了有力支撑，数字化转型效果显著，数字治理作用发挥明显。
数字赋能教育创新，生态助力学校高质量发展
学校数字生态帮助管理者获取更加全面客观的认知，更好把握全局，帮助教师“解放脑、解放手”，更加从容地投入教书育人，帮助学生形成具备终身学习能力的数字身份，获得更长久发展，是对“超前识变、积极应变、主动求变”的科学践行。
教育新基建、GPT、AIGC新生態，以及未来其他新兴技术所带来的机遇和挑战，会使教育样态发生巨大变化。因此，数字化、智能化是未来学校样态的必然趋势，数字化环境、技术驱动的治理能力不断革新，也必然为学校践行高质量教育更好赋能。
不过，需要注意的是，教育不是产业，技术也非万能，技术应成为学校教育的助力而非主导。学校教育数字化转型要坚持育人为本，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，为教育高质量发展注入动力、激发活力、增添效力。
