小学生英语口语教学提升建议

时间:2022-03-19 09:41:24 公文范文 来源:网友投稿

  摘 要:英语口语交际是“听、说”的发展,它不仅要求训练每个学生听说英语的能力,而且要求在交流中培养用英语交际的能力。近年来,我国许多学校在小学就已经开设了英语课,由于小学阶段是学习语言的最佳时期,教师应该抓住时机对学生进行系统的口语训练,提高小学生的英语交际能力。
  关键词:小学英语;口语教学;学习兴趣
  中图分类号:G62 文献标识码:A
  文章编号:1673-9132(2019)10-0084-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.075
  英语这门学科强调交际和对话,重点在交谈。口语交际一般要考虑到学生训练的目的、内容、方式、步骤等,以调动学生参与听、说训练的积极性和自觉性。而要调动学生的积极性和自觉性,题材的选择就尤为重要,题材选择得好,学生就有话可说。反之,就不能取得很好的效果。对于提升低年级口语交际课的课堂教学,我认为应从下面几个方面入手。
  一、题材选择应具有形象性
  小学生容易感知的是一个个具体形象,他们的思维以形象思维为主,抽象的逻辑思维能力比较薄弱,因此在进行口语训练时,要注意题材的形象性。比如在《有礼貌》中,训练题材就是一组形象生动的画面。这些图画提供了使用礼貌用语的具体环境,有利于帮助学生了解礼貌用语,使其懂得在什么情况下使用“Good morning”“I’m sorry”“Thank you”等礼貌用语。在遇到类似情况时,学生便会使用相应的礼貌用语。
  二、题材的选择应具趣味性
  小学生的口语教学,应让他们在轻松、愉快的氛围中去训练,这就要求在选择题材时应注意题材的趣味性。趣味性强的题材有利于激发学生听、说的兴趣,使学生能对口语训练感兴趣。例如,在Interesting me中,训练题材是贴鼻子的游戏,通过让学生给没有鼻子的娃娃贴上鼻子,再让学生说说是怎样做这个游戏的,学生在娱乐中进行口语训练就会踊跃发言,课堂气氛非常活跃,并说得有声有色。
  三、正确认识英语口语阅读理解的内涵
  转变教学观念,优化课堂教学结构。阅读理解是由阅读和理解这两个概念构成的,阅读和理解两者的关系密不可分。理解是阅读的目的,但要通过阅读才能达到理解这一目的,阅读过程是一个多层次吸取书面信息的理解过程。由此可见,阅读理解的全过程都要求阅读的主体是学生,而不是教师,这就需要教师转变教学观念,摆正与学生的关系,实现“教”向“学”的转变。在教学活动中,教师要采用各种适当的教学方法,营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛,使学生勤于思考,大胆求证,充分发挥积极性、主动性和创造性,真正成为课堂学习主体,而教师则应有效地组织生动活泼的课堂活动,为学生提供保障和必要的指导,成为课堂的组织者、指导者和督促者,从而使课堂教学得到实质性的提高。
  四、改变传统的教学模式,从阅读技巧入手,优化学生的口语阅读习惯
  传统的课文阅读教学重点放在词汇、短语的讲解和语法结构的分析上,课堂教学时间几乎全部用来汉英对照着解释课文。这样培养出来的学生虽然掌握了一定的语言知识,甚至能读懂课文中每句话的意思,却不能全面领会作者的思想和意图,影响了对文章的综合理解。所以在阅读教学中采用语篇教学法,即把一篇课文作为整体来教,可以使学生更好的理解课文内容,弄清语言结构,了解作者写作方式,掌握词汇的用法。具体用法如下:
  (1)借助标题,快速略读了解文章的体裁和主题。文章的体裁对于理解至关重要。通常情况下,文章的体裁和主题在标题中有所显示,学生通过标题很容易预测出文章的体裁是什么,同时对主题有明确课文大意和组织方式,为下阶段的学习打下基础。(2)寻找语篇纽带,分析文章逻辑。语篇是一些意义相关的句子,通过一定的连接手段,合乎逻辑地组织起来的语义整体。
  五、题材的选择应具有情节性
  单一的缺乏内在联系的题材学生往往很难记住,如果选择的题材有连贯的故事情节,就会有利于记忆,又有利于训练学生说话的连贯性。比如,《小白兔运南瓜》训练题材是由一组图组成,讲述了小白兔运南瓜的故事:小白兔看见一个大南瓜,不知怎样把大南瓜运回家,当小白兔看见熊猫骑车经过时,受到了启发,把南瓜运回了家。这组图不仅趣味性强,而且富有情节性,故事情节适合学生的年龄特点,学生观察图后便能大胆地开口用英语说。
  六、题材的选择应贴近学生的生活
  小学生的口语训练题材如果脱离了学生生活实际,学生就会无从说起,所以口语交际的题材应选择贴近学生实际生活的内容。这样学生就会觉得要说的内容就在自己身边,产生急于表达的需要,这就促进了学生思维和口语能力的发展。例如,谈论My family,只要有一个学生介绍了自己家的情况,其他的学生也都会想说出自己家的情况,这样就大大提高了学生的口语能力。
  小学英语作为学生学习英语的起步阶段,教师应该赋予学生活力,就像是春天的种子,让学生感觉到新鲜感,使學生想学、爱学、自愿去探索学习这门语言。英语教师在每次授课中都应该给学生一种亲切感,多鼓励学生用英语交流、渴望用英语交流,最大限度的激发学生的学习欲望。
  参考文献:
  [1]夏俊晶.如何提升小学英语口语教学质量[J].新课程导学,2015(12).
  [责任编辑 胡雅君]
  作者简介: 刘海君(1968.8— ),女,汉族,甘肃临泽人,一级教师,研究方向:小学英语教学。

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