小学语文阅读教学中问题情景的创设

时间:2022-03-18 09:33:45 公文范文 来源:网友投稿

  【关键词】 小学语文;阅读教学;问题情景;创设
  【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2018)11—0095—01
  小学生还处于学习的初级阶段,不会自主学习,因此教师一定要带领学生主动探究、思考、学习。阅读教学时,教师要创设一定的问题情景,让学生学会发现问题、提出问题、解决问题,从而更好地学习语文。
  一、着眼课文题目进行问题情景创设
  学生在学习一篇课文的时候往往没有目标,一般是教师要求什么学生就去做什么,被动地去学习,这样不仅学习的效率不高,同时也会使学生失去学习的兴趣,对学习产生厌烦情绪。因此,教师一定要采取有效的方式带领学生学习。语文教材中都是精选的优秀篇目,正确有效的教学方法可以使学生学会思考,学会提问,学会解答,从而为学生学习语文打开新的一页。如,在学习《夸父逐日》这篇课文的时候,教师就可以问学生:“同学们看到这个题目能想到什么?”学生们都纷纷举起了手,有的说:“我想知道夸父是谁?”有的说:“我想知道夸父为什么逐日?”有的说:“我想知道夸父是怎么逐日的?”有的说:“我想知道夸父逐日的情景是什么样的?”这时教师可以鼓励学生们说:“同学们真聪明,那么,现在大家就带着这些问题读课文吧,从课文中找到你们想知道的答案。”读完课文后,学生们纷纷发表自己的见解,有人说:“夸父是一个远古的巨人。”有人说:“夸父逐日是为了寻找光明。”学生们通过自己发现问题,提出问题,最后解决问题,比以往教师提出问题让学生们去回答效果要好得多。因为学生提的问题都是他们自己感兴趣的问题,这样会促使他们积极探索,求知的欲望更强,会更有学习的动力。
  二、用新颖的形式创设问题情景
  一般来说,传统的语文课堂都是教师在讲台上讲,学生在座位上中规中矩地听,教师会让学生分别读课文或一起读课文,然后问学生课文分为几个段落,大意是什么?中心思想是什么等等。接下来会带领学生学习生字和词语。一堂课下来基本上都是教师在说,有的学生甚至都没有开口说话的机会,这样学生很容易走神。因此,教师授课的方式一定要新颖,让学生觉得新奇有趣,吸引他们去自主学习,尤其是对于小学生来说,有趣是很重要的。教师在讲一篇课文的时候可以让学生们分成若干小组,每个小组自选一个组长,每个组根据课文内容进行分角色表演,由组长来分配角色,各组表演完之后由教师来评判每组的分数。如,在学习《西门豹》这一课时,有的学生可以扮演西门豹,有的学生可以扮演老大爷,有的学生可以扮演巫师等。学生为了演好自己的角色都会快速地记住自己的台词,尽量演好自己的角色,同时兴致也会很高。教师可以在学生表演的基础上再提问题,比如西门豹在开凿了十二条河道之后,河水再也没有泛滥,这之后又会发生什么事呢?学生会充分发挥自己的想象力继续演下去,把人物的心理活动以及课文的主旨牢牢掌握住,不仅有利于理解课文,同时还锻炼了学生的口语表达能力,活跃了课堂氛围,让学生从此喜欢上学习语文。
  三、利用课文留白创設问题情景
  教材因为篇幅及格式的限制有时候会出现留白的情况,课文内容被简简单单地带过,甚至有时候只出现一个省略号,留给人无限遐想。教师可以利用这样的留白来创设问题情景,让学生们自主讨论,展开想象的空间,进行合理的想象。如,在讲授《唯一的听众》这一课的时候,当作者知道老人是音乐学院的教授时文中出现了一个省略号,省略了一个情节的空白点,这个时候教师就可以问学生:“省略号省略了什么呢?”学生这个时候就可以根据已经读过的内容进行合理的推测和猜想了,比如作者当时拉小提琴拉得很难听,被妹妹和父亲嫌弃他是在“据桌腿”,但是林中的老人不但没有嫌弃他,还每天都去听,为了让作者没有心理负担还说自己是一个“聋子”,所以,学生可能会说:“当我每天清晨去林子里拉小提琴的时候,老人已经在椅子上等着我了,并且还微笑地鼓励我。”有的会说:“当我看到老人欣慰的笑容时,我感到我拉的有进步了。”学生们会充分发挥他们的想象力去创编可能出现的情景。
  通过创设问题情景,让学生有更多的想象空间,推动他们自主地寻找问题、解决问题,学会自主学习,发现学习的乐趣。教师也可以摆脱传统的语文课堂,采用新的教学方式,取得良好的教学效果。
  (注:本文系兰州市“十三五”教育科学规划课题《小学语文阅读教学中问题情景创设的研究》研究成果,课题批准号为LZ[2017]GH122)
  编辑:张慧敏

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