英语阅读教学中的情感渗透教育
摘 要:英语阅读中利用读前读中和读后渗透情感教育,激发学生阅读兴趣,培养学生积极向上的价值观和人生观。
关键词:英语阅读;情感教育
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-290-01
英语阅读是高中学生学习英语的重要任务,也是课堂教学的重中之重。阅读在高中英语教学中和高考中都起着重要的作用。学生英语水平的高低取决于学生的阅读能力。因此,除了科学的阅读方法外,情感教育在阅读中也十分重要。在阅读中,学生面对篇幅长词汇量大的文章,读起来会越来越困难,甚至以放弃而告终。怎样让学生有兴趣地读完文章呢?
在进行英语阅读教学,教学活动一般分为读前读中和读后三个阶段。在每一个阶段利用情感因素来帮助学生制定学习目标,创设和谐的学习环境,培养学生学习英语的热情和兴趣。把积极的情感,态度和价值观融于教学活动中,收到潜移默化的教学效果,达到教学的目标。
读前培养兴趣。兴趣是最好的老师。在学习新课文时,学生的兴趣最浓厚,想知道这篇文章会讲哪些话题。这时就要引导学生阅读文章前面的问题。可以分组讨论,可以个人阅读,不论采取哪种方式,以激发学生兴趣为目的。让学生积极地投入到教学活动来,就能促使学生进一步形成积极的情感态度,为课堂教学奠定良好的基础。在学习外研版必修1 Module one 课文My First Day in Senior High时,让学生读课文前的问题 然后结合自己的实际情况,谈谈高中第一天的学习生活,学生的积极性就会被调动起来,积极参与到课堂教学中来,预期的教学目标就达到了。
读中因势利导。在阅读理解过程中,老师会采用一些阅读策略来帮助学生理解课文。这时可以通过寻找主题句或文章的线索来理解文章,或者补充课文的文化背景知识,这样可以帮助学生更好地理解文章,消除阅读障碍。在外研版的选修教材里有大量的阅读材料,学生读起来感到困难,这时就要给学生一些文化背景知识。比如,英国作家狄更斯的小说《The Tales of Two Cities》和《Great Expedition》,给学生简单介绍作家的生平,生活的时代背景等,学生在学习时不仅消除了困惑,而且兴趣浓厚,会急不可耐地阅读文章。在阅读过程中和文章中的人物一块共度难关,渴望美好人生。这个环节培養学生克服心理困难,勇于挑战自我的坚韧意志。
读后情感升华。读完文章后,掌握了一些词汇和语法知识,还要让学生做一些思考,这篇文章给了我们哪些人生启示,背后的寓意。阅读文章的最终目的是让学生在阅读中受到了教育,净化了灵魂。这个环节也是进行情感教育的重要一环。在外研版必修5 Module 5 A Life in Sport 。文章介绍了体操王子李宁的体育人生。尽管他从体育场退役了,但他的人生并没有退役。他始终关心我国的体育事业。读完文章后就问学生们一个问题:What’s the most meaningful life?同学们的热烈讨论说明了他们都在思考这个问题。为他人服务,为国家做贡献是最有意义的生活,这是同学们的共识。到这一步,情感教育的目标达到了,不需要说教,每一个人的心灵都得到了升华。
阅读教学中的情感教育无处不在,只要我们做个有心人,挖掘好阅读素材,选好角度,就可以对学生进行情感教育,而且是“随风潜入夜,润物细无声”式的教育。
参考文献:
[1] 高中英语课程标准(实验)2003年中华人民共和国教育部
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