王南
摘 要：为提升红色文化在高校中的传播实效，本文以新媒体时代为研究背景，阐释了红色文化在高校传播的价值意涵，指出现阶段红色文化在高校传播中存在传播方式较僵化，传播定位有偏差；
传播形态较抽象，传播重点模糊；
传播渠道较单一，传播交流不足等问题。基于上述问题，提出活化传播方式，明确“受众”定位；
传播形态具象化，明晰“倾听”重点；
丰富传播渠道，构建“交流”平台等优化措施，旨在提高红色文化在高校传播的质量。
关键词：新媒体；
红色文化；
传播策略
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2023）07-0114-03
红色文化凝聚了丰富的革命精神、文化内涵，是中华优秀传统文化的重要组成部分，对大学生树立中国特色社会主义核心价值观具有积极意义[1]。但现阶段，高校传播红色文化的方式较为僵化，传播定位存在偏差，且红色文化传播形态较为抽象，传播渠道较单一，难以有效、充分地对大学生进行引导。为提升红色文化在高校中的传播实效，高校需立足新媒体时代，基于教师、大学生等群体的信息获取习惯以及群体的文化表达方式，结合实际传播问题，探索有效的传播路径。本文以实践发展为视角，分析了红色文化在高校传播的价值，指出了新媒体时代红色文化在高校传播中存在的问题，提出了针对性的优化策略，旨在提高红色文化在高校传播的质量。
一、红色文化在高校传播的价值意涵
红色文化是革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵[2]。红色文化的传播载体主要包括红色文物、制度文化和精神文化，具有重要的历史价值、文化价值、艺术价值。借助新媒体平台的优势，加速红色文化在高校的传播具有重要意义。
第一，红色文化在高校传播有利于引导大学生树立社会主义核心价值观。社会主义核心价值观高度概括了国家及民族的精神追求，而红色文化承载着中华民族的精神内涵，两者存在紧密的联系[3]。因此，推进红色文化在高校传播有利于武装大学生头脑，指导大学生实践，引导大学生树立社会主义核心价值观、坚定社会主义意识形态。
第二，红色文化在高校传播有利于提升大学生在红色文化体系中的话语权。红色文化与时俱进，在红色文化传播进程中，大学生受到典型事迹、先进精神鼓舞，会自觉地开展红色文化行动[4]。高校将这些红色文化行动纳入文化体系，可以进一步完善红色文化体系，提升大学生的话语权。
第三，红色文化在高校传播有利于将大学生转变为红色文化的传播者。高校积极传播与弘扬红色文化能够吸引大学生参与到红色文化实践中，不断提升自身的红色文化话语表达能力，激发大学生传播红色文化的积极性，将大学生从红色文化的接收者转变为红色文化的传播者。
二、新媒体时代红色文化在高校传播中存在的问题
（一）传播方式较僵化，传播定位有偏差
传播方式是影响传播实效的主要因素。现阶段，高校的红色文化传播活动多以理论教育形式展开，红色文化传播的话语表达风格较为严肃，理论性、抽象性较强，这与高校现实性、生活化的话语表达方式及文化教育资源接收形式难以相融，导致红色文化在高校传播的实际效果不佳[5]。在新媒体时代，文化传播方式愈加多样化，但在红色文化传播过程中，部分高校未以“受众”为视角，未充分把握红色文化的主体性，因此，很难推动传播方式多元化发展。
（二）传播形态较抽象，传播重点模糊
红色文化具有鲜明的意识形态属性，并且是在特定历史背景和社会环境下形成的，因此，当代大学生与红色文化之间存在着一定的距离。新媒体时代，大学生接收的信息资源具有碎片化特征，为满足大学生的信息接收需求，提升红色文化的传播实效，高校以当代大学生接收信息的实际需求为根本，推进红色文化传播。但是，这种传播形态较为抽象，难以让大学生产生情感共鸣[6]。此外，高校在传播红色文化的过程中，未以“倾听”为视角，未确定红色文化传播的重点，导致红色文化传播重点模糊，增加了构建红色文化传播认知框架和转换学生文化认知的难度，因此，难以获得良好的传播实效。
（三）传播渠道较单一，传播交流不足
新媒体时代，部分高校不够重视红色文化的传播渠道建设，并且人力、物力、财力的投入不足，导致红色文化传播渠道相对单一，从而影响了大学生学习、挖掘红色文化资源的积极性[7]。此外，一些高校虽然也在不断丰富并完善红色文化的传播渠道，但是未以“交流”为视角，未全面优化红色文化的传播体系，而是以红色文化资源传输、红色文化理论讲述为主，因此，难以推进红色文化的“扁平化”传播，也很难提升红色文化传播的深入性和有效性，最终导致红色文化传播平台、体系建设不足，不利于红色文化有效发挥影响力[8]。
三、新媒体时代红色文化在高校传播的策略
（一）活化传播方式，明确“受众”定位
红色文化的传播方式和解读方式直接影响着红色文化在高校传播的质量。现阶段，高校开展的红色文化传播活动延续了传统的宣传活动策略，教师在红色文化传播交流中扮演着“传者”角色[9]。但是在新媒体时代背景下，大学生也能成为文化交流、传播的主导者，可以在文化交流过程中，通过行为、态度等明确信息资源与自身利益追求之间的关系。因此，为有效提升红色文化在高校中的传播实效，高校应以“受眾”为视角，活化红色文化的传播方式，明确红色文化的传播定位。
首先，高校应以“受众”为视角，明确红色文化在高校中传播的关键受众是大学生、高校教师、基层党组织干部等群体，并在红色文化传播过程中把握文化传播的主体性，提升受众对红色文化价值功能与发展规律、原则的认知，培养受众对红色文化科学发展的责任与担当[10]。其次，高校可以借助新媒体优势，开设红色文化课程，举办红色文化纪念活动，以渗透式、浸入式传播形式，让受众充分感知并理解红色文化的内涵，实现红色文化传播的最大公约数，构建起红色文化传播、交流的桥梁，切实增强受众的红色文化自觉认同，使他们自觉、主动地成为红色文化的传播者。
（二）传播形态具象化，明晰“倾听”重点
为提升红色文化传播的深度和有效性，高校应确保红色文化元素融入到大学生的校园学习、生活中，从而激发红色文化的生命力与鲜活度。如果红色文化传播与大学生的学习、生活缺乏共同符號和文化体系，那么红色文化传播者与受众之间就很容易产生信息认知偏差[11]。因此，高校应推进红色文化传播形态的具象化，以“倾听”为视角，明确红色文化传播的重点，通过构建具有共通性的红色文化传播“框架”，在探寻红色文化有效传播路径的基础上，实现认知连续、文化转场，切实提升红色文化传播的深入性与有效性。新媒体时代背景下，多元文化不断交流、融合，高校需要在具象化红色文化传播形态、明晰“倾听”重点的过程中，构建起红色文化交流框架，最终提升红色文化传播的有效性。
首先，高校应以“倾听”为视角，明确红色文化的传播策略与思路，在“倾听”受众意见、看法的基础上，给予受众及时的信息反馈，并适时调整、优化红色文化传播和交流的话语体系、框架、形式等，从而提高受众对红色文化的接受程度、提升红色文化的教育性。其次，在硬件建设方面，高校应注重信息渠道、语料库的改建与建设，深度挖掘红色文化传播的核心价值理念，完善红色文化传播的认知框架，从而
实现红色文化认知的转换与切换[11-12]。比如，创建红色文化实践微平台、组建红色社团、慰问革命前辈、宣讲红色精神等。最后，高校应以“倾听”为视角，找出红色文化传播的深层共识以及红色文化在高校中传播的契合点，消除受众的抗拒心理，充分发挥红色文化的育人作用。
（三）丰富传播渠道，构建“交流”平台
红色文化传播不仅是信息传播，也是红色文化的文化交流与互动。红色文化的受众具有共性与个性双重性质。共性指受众具备文化认知能力、创造能力等；
个性指受众的特质[12]。在面对受众的整体性、特殊性，探寻红色文化高质量传播路径的过程中，高校应重视红色文化多层次、多视角的话语体系构建和多样化传播平台的应用，从而提升红色文化传播活动的感染力与吸引力，达到最佳传播效果。
首先，高校应以“交流”为视角，站在红色文化传播者和受众的共同立场上，扩展他们的文化共识，提升受众对红色文化的认知，并强调红色文化元素符号与标记的应用，从而丰富红色文化的内涵，增强红色文化的吸引力。其次，高校应依托政府、主流媒体等开展跨文化传播活动，引导大学生运用马克思主义立场、观点看待红色文化，提升大学生的文化辨识能力及思考能力[13]。最后，高校应借助自媒体平台，推进红色文化“扁平化”传播，促使更多的红色文化传播者通过平台开展红色文化传播活动、红色文化考察与调研活动等，从而使大学生形成主动认同，自觉传播和弘扬红色文化。
四、结 语
红色文化在高校中的传播有利于引导大学生树立正确的价值观念，对夯实“四个自信”、坚定中国特色社会主义核心价值观具有积极意义。为提升红色文化在高校中的传播实效，高校应认识到新媒体时代红色文化传播存在的问题，通过明确红色文化传播定位、明晰红色文化传播重点等方式，不断丰富红色文化传播体系，构建完善的传播平台。
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[责任编辑：武典]
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