班级管理中的中医理论的思考

　　摘要：中医传统理论是中华文化璀璨的一部分，博大精深，源远流长。关于病症病体的救治，业外人士不宜言辞，但是个中的人文思想，作为一个普通的班级管理者，我从中却有很多的思考和感悟。“致中和”作为中医理论的最高境界，讲究“寒者热之，热者寒之”辩证施疗理念，讲究“以仁存心”的医德风尚。成为医者甚或大成者须具有“自觉成功的成材意识，诚朴励精的求学的态度，融通古今的知识结构”“谦诚，勤奋，博古，通今”这些医者励业的规范。作为从事教学的或是一个普通的班级管理者，不由得联系到自己，在实际的班级工作开展过程中，竟发现两者有着惊人的相似。
　　关键词：班级管理者;知识结构;需要关怀
　　中医传统理论是中华文化璀璨的一部分，博大精深，源远流长。关于病症病体的救治，业外人士不宜言辞，但是个中的人文思想，作为一个普通的班级管理者，我从中却有很多的思考和感悟。
　　“致中和”作为中医理论的最高境界，讲究“寒者热之，热者寒之”辩证施疗理念，讲究“以仁存心”的医德风尚。成为医者甚或大成者须具有“自觉成功的成材意识，诚朴励精的求学的态度，融通古今的知识结构”“谦诚，勤奋，博古，通今”这些医者励业的规范。作为从事教学的或是一个普通的班级管理者，不由得联系到自己，在实际的班级工作开展过程中，竟发现两者有着惊人的相似。
　　医者讲究治病救人，而班级工作的最终目的也正是“治病救人”。只不过后者是更具挑战性的“特护病房”，须要用心监护，更重要的是用心呵护。注意要“望，闻，问，切”对症下药，同时要注意剂量的把握。
　　我的身边有不少资深的同行，俨然西医熟轫的刀手，哪儿坏了割哪儿，短时就可以奏效，但割了终究是不健全的。少了个肾总归没有双肾的优势了。于是有些问题生被放逐社会了，从而播下了种子。有时也像猪童手里拿着鞭子，见了露头的就是一鞭子，久了也就没有再敢露头的了。但这终究是猪不是人，如法炮制则出现了弑师杀母，跳楼服毒，双手一拍则掩面痛哭。又有啥用？
　　看个西医治疗的例子。中学生早恋，是学校家长的头疼病。这绝对是违背时令的，对于学校对于家长肯定是难以接受。家长来校，班主任当面，接着是唾沫四溅，轮流批斗：家长：你太没有良心了，供你吃，供你穿，你却做这样“见不得人”的事，你对得起谁？你对得起我吗？你对得起你自己吗？你是在拿自己的前途开玩笑！（该生头低的很低，几乎要掉眼泪了）老师：你现在真的是毫无进取心，上课经常睡觉;经常目光呆滞，神志恍惚;经常奋笔疾书，但不是功课而是情书。浪费了大量的时间和精力，但最终能有什么？我告诉你，只有“空对楼阁”。（终于哭了，因为这一切让他终于明白：他就是历史的罪人——谈恋爱就是罪过，中学生就应该是“和尚”）但终归陷得太深，很难自拔。怎么办？家长班主任“强强联合”——带回家吧，面壁思过，美其名曰：反思教育。最终效果也不错，“放出来”的时候，顺了，服了。肯定是这样了：小猪都能关得不跳圈。
　　还是这个病，看中医怎么治。首先不该让它发展到中晚期，因为班级就是你的“特护病房”，须24小时监护的，“望，闻，问，切”应该能诊断出早期症状的。到了中晚期怎么办？一切都应该反过来。孩子应该是健全的，怎么可能愿意对不起家长，对不起老师。他们现在恰是最需要关怀的时候，学生没有一个不愿成绩好的。他们身上应该也承担着压力，这个压力并不亚于家长和老师。我遇到过几个孩子，采用的全是中医的理疗：发现了症状，就下意识的营造恰当的氛围，悄然而自然的给予更多的关爱。真的没有必要捅破那张纸，却需要小心的把握住火候，细雨无声的，孩子意识到了什么。记得那是一个周二的傍晚，班会课后，孩子追我到操场上。我当然知道会发生什么。他放慢了脚步，我驻足，微笑着等着他。“你穿的少了，有点冷吧？”之后，孩子就啜泣起来了，我拍了拍他的頭，“老师我错了。”我说：“没事的，一切都过去了。”那天晚上，我给了他一张小纸条。上面写了一首小诗，记不清它的出处了：一棵树，误以为春天来了，开花了，没有结果。之后什么都好起来了，不仅仅是成绩。这完全是中医理论的胜利：祛寒，汤熨之;活血通络，胃肠暖，遂愈。
　　我慎思：班级管理不外乎与人相处，与人相处不外乎以心相处。心以情系，整个班级倘若情愿浓浓，慎思而又理智，这该是多大的力量！
　　参考文献：
　　[1]李巍.年轻班主任工作之“道”[J].科学大众（科学教育），2018（11）：184.
　　[2]金鸿文.浅谈班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2018（30）：165-166.
　　[3]田仁海.班主任如何做好班级管理工作[J].西部素质教育，2018，4（19）：256.
　　作者简介：
　　张永超，安徽省淮北市，安徽省濉溪县临涣中学。

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