“搜索”在小学数学教学中的思考

　　摘 要：随着信息技术的不断发展，互联网在各行业广泛应用，对于小学教学也不例外，因此本文主要探讨“互联网搜索”在小学数学教学中的运用，以此提高小学数学教学水平。
　　关键词：互联网搜索；小学数学；运用
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-351-01
　　在信息时代背景下，想要实现现代化教育，可以充分利用“互联网搜索”，以此改善传统的教学模式，使其富有生动与活动。所以在小学数学教学过程中，应结合学生的年龄、兴趣，合理引用“互联网搜索”，加强小学数学教学创新，激发学生学习兴趣，进而实现小学数学教学水平的不断提升。
　　一、“互联网搜索”在小学数学教学中运用
　　1、引入主题，激发兴趣。在小学数学教学中，结合教学内容，利用“互联网搜索”，为学生播放一些图片、视频，激发学生学习兴趣，引入课堂主题。例如在学习“比大小”时，教师播放巴西里约奥运会开幕式视频，并出示奖牌榜，之后向学生提出问题，“从2016年巴西里约奥运会奖牌榜”，你看到了什么？，由此你想到了什么？，有的学生说中国金牌数排名第三，有的学生总的奖牌数排名第二，进而导入今天要学习的课题“比大小”。
　　2、提升基础，综合应用。“互联网搜索”在学生学习基础知识和应用知识过程中也发挥了重要作用，可以帮助学生巩固学生提升基础，并加强对知识的综合应用。例如在学习“比一比”时，导入学习课题之后，还可以利用“互联网搜索”，为学生播放吴敏霞跳水视频，之后提出问题“在最后一跳前，吴敏霞领先于第二名多少分？”，让学生进行计算，完成计算后，让学生比一比，谁是冠军和亚军。
　　3、深入探究，拓展提高。学生在完成基础知识学习之后，应进行自主探究，在此阶段，教师可以进行分组，小组同学可以共同进行问题的探究。例如在“比一比”这一节课，可以通过“http：//2016.sina.com.cn/”，收集有关2016年巴西里约奥运会的相关数据，并以此为依据，小组学生自主提出问题，并解决问题，在小组探究过程中，教师应适当的进行引导，以此提高学生自主探究能力。
　　4、总结概括，深入体会。在完成本节课内容的学习之后，还应对知识点进行总结概括，反思自己做的不足之处，包括在学习方面、纪律方面等，同时学生也可以自由的谈谈自己的收获和体会。教师可以利用“互联网搜索”做的课件，帮学生总结本节课的重难点，还可以让学生提出自己不会地方，进而提高学生对知识点的理解。
　　5、课后作业。教师在布置作业时，也可以提出能够运用“互联网搜索”解决的问题，以此激发学生的学习兴趣，引导学生自主完成作业，例如在“比一比”这一课，教师就可以根据在课堂上搜集的信息，提出问题，让学生进行解决。
　　二、“互联网搜索”在小学数学教学运用的误区
　　互联网具有丰富的资源，而且“取之不尽，用之不竭”，所以将互联网应用在小学数学教学中，能够将知识更加直观的呈现在学生面前，拓展学生的知识面，进而提高小学数学的教学效果。但是目前很多教师在应用“互联网搜索”时，存在一些误区，具体表现在以下几个方面：
　　1、为用而用。在小学数学课堂教学中，教师对网络搜索抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，未结合课堂教学内容，将网络搜索资源强硬的用在数学教学中，而且过于依赖互联网搜索，甚至让互联网搜索主宰课堂以及学生，这样不仅难以完成教学目标，同时还会对课堂教学效果产生不利影响。
　　2、盲目使用。互联网搜索辅助教学处于刚刚起步阶段，所以对于主动使用互联网搜索，我们应给与是肯定，但是这不代表教师可以盲目使用，否则会带来适得其反的效果。这主要是一些教师在使用互联网搜索之前，缺少对教材内容、学生情况的深入分析，不管三七二十一“拿来”进行教学，进而造成课堂教学过于机械、僵化。
　　3、违背教学规律和课改理念。在小学数学课堂教学过程中，需要学生独立思考，并发现问题以及解决问题，但是一些教师在使用“互联网搜索”，扼杀了学生独立思考的机会，使学生得不到思维锻炼，这样就违背了教学规律和课改理念。
　　三、解决“互联网搜索”教学误区的有效对策
　　1、正确处理手段和目的辩证关系。对于“互联网搜索”，教师应正确的认识，应将“互联网搜索”作为教学的一种手段，一种方法，它主要是服务教学目的。所以应正确处理手段和目的的辩证关系，合理的运用互联网搜索资源，不能盲目的利用，以此提高小学数学教学效果。
　　2、要做好充分的准备。在使用“互联网搜索”之前，教师应做好充分的准备，应充分掌握教学重难点，并根据教学内容，利用互联网搜索一些教学资源，包括视频、图片以及新闻等等，将知识点更加直观、生动的呈现在学生的面前，同时还应充分考虑学生的兴趣爱好，这样才能激发学生学习兴趣，满足学生的心理需求。例如在学习“乘法口诀”时，教师可以利用互联网搜索一些游戏，学生可以一边做游戏，一边记忆“乘法口诀”，这样学生就不会感觉学习非常的枯燥。
　　3、注意师生之间的交互性。在运用“互联网搜索”时，不应仅关注屏幕资源，还应加强师生之间的互动与交流，因此教师呈现“互联网搜索”资源时，教师可以引导学生之间进行交流与探讨，教师应给与学生足够的时间，同时还应适当的参与学生的讨论中，进而使学生交流讨论更加的有效。例如在学习“找规律”这一课时，教师为利用互联网搜索“看图片，找规律”的题，让学生讨论，共同完成题目，对于比较难的题目，教师适当的进行引导，大大增加了师生之间、学生之间的沟通与交流。
　　总之，“互联网搜索”是一种有效的辅助教学手段，能够大大提升小学数学教学水平。所以在小学数学教学过程中，教师应根据教学内容，结合学生的兴趣、爱好，合理运用“互联网搜索”，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，并拓展学生的知识面，进而实现学生学习效率的有效提升，促进小学数学教学的發展。
　　参考文献：
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