摘要：在经济全球化的时代大背景之下，各文化产生了激烈的碰撞，汉语作为世界上使用最多的语言，在全球的地位日益提高。世界上的众多国家将汉语作为第二语言进行学习，汉语的国际化推动了国内高校对外英语教学的发展，所以对于对外英语教学科学方法的研究十分必要。在本文中，笔者从实践探索的角度出发，分析了目前高校对外英语教学的产生，现状及其发展趋势，提出了相应的对外英语课堂教学方法及策略，期以对一线对外英语教学的教师提供指导
关键词：对外英语；课堂教学；教学策略研究
一、高校对外英语教学的产生、现状及发展趋势
（一）对外英语教学的产生
对外英语的教学自建国后发展迅速，自二十世纪五十年代以来，对外英语教学从初创阶段到发展与巩固阶段再到探索新的方式方法阶段，最后达到如今蓬勃发展阶段共经历了四个大的改变与突破时期，拥有了较为完整的、成系统的课堂教学方式和课堂教学设计方法。
（二）对外英语教学的现状
从古至今，语言一直是构建不同文明之间交流的桥梁，在经济全球化的时代大背景之下，语言作为建立与各国联系交流不可缺少的要素其作用更是至关重要。作为世界汉语教学的会长许嘉璐用“汉语作为中华民族沟通外部世界的得力工具，迎来了空前的压力和挑战”来形容对外英语教学的发展环境。目前，在全球范围出现的“汉语热”现象使得越来越多的国家开始学习汉语，各大高校对外英语教学的发展空前繁荣。
（三）对外英语教学的发展趋势
汉语地位在全球大幅度的提升使得对外英语教学蓬勃发展，对外英语教学走入各国的课堂。对外英语教学的迅速发展推动了国内各大高校对外英语教学方法的研究，越来越多的专家学者和广大对外英语教学一线教师针对学习目的各不相同国外的学生进行了针对性的研究，期以寻求合适的教学方法策略，推动对外英语教学进一步的发展。
二、对外英语课堂教学的方法策略
（一）情景创设策略
在对外英语教学的过程中，为了让没有完整语言环境的学生充分理解语言及语法结构，培养学生的语感，高校对外英语教学的教师通常都要设计一些教学情境，提供相关的场景。让对外英语教学学习的学生在理解语言环境的基础上学习新的知识，培养学生的语言应用及交际能力。
在建构主义学习理论的基础上，高校教师在对外英语学习的教学课堂上注重相关情境的设立。但在运用方法上还是存在相应的误区，比如只是把情境教学用于对外英语教学的课程导入上，希望激发学生的学习兴趣。但高校对外英语教学的最终目标是培养学生在日常工作生活中的实际应用能力，所以需要组织大量的交际场景模拟训练。
由高校对外英语教学的教师设定特定的情境，教导学生知晓特定场景中存在的、需要学生传递的特定信息。再在交际双方理解的所创设情景的条件下展开对话，掌握语言的实际应用能力。让高校对外英语学习的学生身临其境，使对话过程自然流畅，对话内容完整有意义。训练高校对外英语学习的学生在相应的场合，对不同的人说相应的内容。
例如：在教授“虽然………但是……”这一语法时，结合授课班级的实际情况设立情境，可造句“虽然他生病了，但是他还是来上课了。”，某同学身体并不是十分健壮，但是热爱运动等特点造句：“虽然他很瘦弱，但是他篮球打得很好。”结合班级学生特点，引起学生的学习兴趣。
（二）引导学生自主合作学习策略
引导学生与学生之间的相互合作是合作学习的重要体现，以小组合作为主，小组内的成员互相学习，互相帮助，有助于解决部分学生在语言实际运用中遇到的问题。在小组学习的过程中，对外英语教学的教师主要起到引导作用，在学生有困难是对其进行指导。此外，教师还要向学生讲授合作学习的经验技巧，设计合作内容的分工及控制任务的难易程度。
例如：在学习生字生词时，将学生分为两人一小组进行自主学习，理解并用词造句。然后再由一人造句一人讲解的模式，让全班学生以接龙的方式完成生字生词的教学内容。最后由高校对外英语教学的老师进行点评和总结。
（三）师生互动教学策略
师生互动教学的进行首先要确立教学目标，对外英语教学的教师作为教学中的引导者，教学目标的多样化需要对外英语教学的教师树立促进全体学生发展的观念。在具体的操作实践中要与全体学生互动，多关注在学习方面存在一定问题的学生，给予学生积极的鼓励。
例如：在实际教学过程中，确立有利于互动的话题。在讲到“中秋节”一文时，可以引入师生互动，向学生提问在中秋节期间看到了什么独特的事情，有没有吃月饼，是否了解中秋节的来历等。由学生给出回答引入相应的知识点，抓住关键的生词，语法及短语句型详细讲解。在课程教学结束后，让学生根据所学的知识内容说一说自己的想法，感受和体会，加深学生的影响，提高教学有效性。
（四）语料库整合策略
语料库整合策略即多媒体资料库的整合策略，建立可以对外英语教学可以直接使用的视频、音频等资料库，为对外英语学习的学生和对外英语教学的教师提供可用的资料。多媒体资料库内容的来源主要包括日常生活中的电影片段，截取音乐片段，广播节目等。其目的是，在对外英语的课堂教学中锻炼学生的听力水平，给予学生一定的语言环境锻炼学生的语感。
例如，截取電视剧中应聘工作的一段视频，播放给学生观看，然后再提出与视频片段有关的问题。如面试官问了什么问题，应聘者的回答如何等，也可以通过这个视频片段引入新课程的学习，重点讲解视频中出现的与面试相关生词和问答式的句子结构。在学生熟悉了视频中的内容熟记生词后，关闭视频仅播放音频进行听力训练。最后也可以听过学生演绎视频内容的方式加深对课堂内容学习的印象。
参考文献：
[1]杨丽姣.对外汉语教学法研究再探讨.[J].《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》，2002，34（6）：124-128
[2]陈映戎.对外汉语文化教学：策略与形式.[J]《黑龙江高教研究》，2011（10）：172-174
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