摘 要：提高课堂教学的有效性，是各学科教师在日常教学过程中的重点攻克课题之一。课堂教学效率和质量的高低受兴趣、内容、方法等因素的影响，而本文中我将以地理为例，具体分析影响课堂教学有效性的因素，并谈谈如何提高中学地理课堂教学效果。
关键词：中学地理；课堂教学；有效性；探究
作为教师我在教学过程中发现，相对于语数外等学科来说，地理可以算作是一门知识综合性很强的学科。以文理学科划分为例，数理化等学科在知识结构方面具备明显的客观性，因此在知识教学过程中更加注重对于学生逻辑思维和问题分析能力的培养，对学生按照公式、定理举一反三解决问题的能力的提高；对于学生的思维要求较为全面，而文学性学科如语文、政治、历史等则明显倾向于依赖学生的感性思维，知识教学过程中注重加强学生的记忆能力以及发散思维的能力。但对于地理这门学科来说，虽然笼统的划分为文科的类别，但从知识结构的综合考量来看，其知识分布客观性和主观性两方面具有一定的等量性。所以在知识学习过程中反而对于学生的学习能力有着更为全面丰富的要求，这也就导致大部分学生在地理学习方面总会存在缺陷部分。因此，课堂教学的知识输出和接收效率不对等，是中学地理教师在日常教学过程中需要重点分析，并解决的问题。
对于中学阶段来说，学生的学习时间紧，任务重，并且各学科所涉及的知识开始向着专业性方面迈进。就以地理这门学科为例，小学阶段考虑到学生的知识学习能力问题，地理不作为一门单独的学科出现，但进入中学阶段以后除语数外学科之外，政史地、数理化等专业型学科都作为单独的学科出现，因此给学生增加学习任务的同时，也给教师的知识输出有效性提出了更为严格的标准。尤其是对于课堂教学来说，知识的传输效率在各学科教学时间有限的前提下，就直接决定着学生知识掌握率的高低。因此本文中，我将站在教师教学的立场上，以地理这门学科为例，从兴趣激发、课堂互动等方面具体谈谈如何提高中学阶段地理课堂教学的有效性，让学生在地理知识的学习过程中达到事半功倍的效果。
一、激发学生的学习兴趣
学生兴趣的激发是素质教育教学体制之下着重强调的内容，但是在实际的教学过程中我们不难发现，学科兴趣的建立是一件颇具难度的事情。尤其是对于中学阶段来说，学生在众多学习任务压力之下，很难对于某一门学科产生兴趣，而紧迫的学习时间也不允许学生进行精细化的深挖精研，所以在知识教学过程中学生兴趣的建立，大部分需要教师的教学模式的选择和教学范围的引导。这也就需要教师在教学过程重要深入研究自己所教授的学科，做好以下两方面的工作。
首先，作为教师我们要想让课堂具有趣味性，就必须从课程内容方面入手，从刻板理论中抽离出趣味性的内容，并不断丰富和放大。不单单是针对地理这门学科，中学阶段所涉及的学科因为知识的专业性，在内容描述方面都最大限度的呈现出严谨性和正式性，所以冷冰冰的书面语言很难让学生产生知识学习以外的感受，兴趣也就不言而喻。因此作为教师来说，我们在知识准备过程中要结合教学大纲将要讲解的知识点准备全面，然后针对重点的知识点本身进行挖掘和延伸。对于地理这门学科来说，是一门和人类日常生活息息相关的学科，例如地壳运动、例如植被变化、天气变化等等，作为教师我们在知识准备过程中可以将理论知识与实际生活常识相结合，这样在知识传输过程中，让学生感受到亲切感和熟悉感，进而更容易产生学习的积极性和探究的兴趣。
其次，在课堂教学过程中，我们还要结合学科特点确定对应的教学模式、教学氛围。以地理这门学科为例，上文中提到地理是一门综合性非常強的学科，既有时区计算这一类需要考验学生逻辑推理能力的部分，也有不同国家、气候物产这一类需要以来学生记忆力的知识内容，所以在涉及不同知识部分的课堂上，教师要有针对性的选择教学模式，从而保证课堂教学氛围的和谐性和积极性，让学生在知识学习过程中始终保持较高的精神集中度和学习兴趣。
二、引导学生参与课堂互动
教学是教师和学生的双向交流活动，传道授业解惑的循环往复实现知识的传输，所以对课堂教学来说，教师和学生之间的互动沟通频率，影响着课堂知识的传输率。因此，在课堂教学过程中我们要通过合适的教学方法不断激发学生的课堂参与积极性，在交互中提高知识的传输效率。
首先，我们在课堂教学过程中可以采取启发式教学模式，尤其是针对涉及图形和计算的内容。以时区的计算为例，这类题目需要教师在教学过程中通过图形和公式的结合，给学生阐明计算的规律，因此和数学、物理等学科知识的学习有着异曲同工之处，通过问题教师不仅可以引导学生思维上的活跃性和积极性，同时还能够随堂检测出学生的知识掌握情况，从而重新调整教学步骤，确保课堂教学的有条不紊，轻重有度。
其次，对于记忆类为主的知识内容，我们可以在课堂教学过程中营造竞争性的分为，通过课堂教学中分组进行记忆比赛的形式，激发学生的好胜心和参与欲望。并且以小组竞赛的形式可以让学生之间起到一定的相互监督作用，并且在维护集体荣誉感和从众心理的作用下，大部分学生都能够最大限度的施展出自己的学习潜力。促进课堂教学中你追我赶教学氛围的形成，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、培养学生的自学能力
地理中大部分需要记忆的内容都需要学生的自主学习，因此在地理学科教学过程中我们还可以培养学生的主动学习能力，挖掘学生的学习潜力。
首先，呈现在课堂上，学生的自主学习主要是通过探究来实现的，我们可以综合每节课所学习的知识点，拿出一个来让学生进行自主探究，可以是分组的形式，也可以是单独的探究，然后在课堂上进行分享，这样一定程度上给予了学生自主学习的驱动力，另外还能够让学生从自学中获得最大程度的满足感，进而进一步推动其产生对地理这门学科的兴趣。
其次，自主学习能力的培养还体现在课下，主要包含预习和复习两个部分，这两部分可以通过导学案的形式呈现。通过导学案我们一方面针对学过的重点只是进行总结，然后在此基础上列出下节课需要学习的新知识，这样让学生在复习过程中有重点，在预习时有目标，提高知识的学习效率和积极性。
以上就是我对提高中学地理教学有效性的看法和建议，希望对其他教师地理课堂教学效果的提高有一定的启示作用。
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